La concepción de currículum presentada por Morales y Velázquez (2015) lo define como una serie intencionalmente estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje, que tienen como objetivo principal generar aprendizajes significativos. Esta visión resalta el currículum como un proceso dinámico y diseñado para producir efectos específicos en los estudiantes, enfocándose en su formación integral.
Criterios para el diseño curricular modular integrativo
Permiten estructurar un plan de estudios adaptable y contextualizado:
Unificación Docencia-Investigación:
- Este criterio integra la docencia y la investigación como dos actividades complementarias, con el fin de fomentar un aprendizaje que combine la teoría con la generación de nuevo conocimiento.
Módulos como Unidades Autosuficientes:
- Cada módulo del currículum debe ser una unidad completa en sí misma, permitiendo que los estudiantes alcancen conocimientos y habilidades específicas en cada etapa sin depender estrictamente de otros módulos.
Análisis Histórico-Crítico de las Prácticas Profesionales:
- Se incluye una revisión de las prácticas profesionales desde una perspectiva histórica y crítica, para que los estudiantes comprendan el contexto y la evolución de su campo de estudio, y desarrollen una visión crítica de las prácticas actuales.
Objetos de Transformación:
- Este criterio sugiere que el aprendizaje debe enfocarse en transformar tanto al estudiante como a su entorno. Los estudiantes no solo adquieren conocimientos, sino que también desarrollan habilidades para cambiar su contexto profesional y social.
Relación Teoría-Práctica:
- La teoría y la práctica deben estar interrelacionadas, de manera que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos teóricos en contextos prácticos y reales, fortaleciendo así el aprendizaje significativo.
Relación Escuela-Sociedad:
- El currículum debe conectar la formación académica con las realidades y necesidades de la sociedad, permitiendo que el aprendizaje sea relevante y aplicable en el contexto social de los estudiantes.
Fundamentación Epistemológica:
- Cada módulo y contenido curricular debe estar respaldado por una base epistemológica sólida, garantizando que el conocimiento impartido sea riguroso y coherente con los principios teóricos del área de estudio.
Carácter Interdisciplinario de la Enseñanza:
- El diseño modular debe promover una perspectiva interdisciplinaria, integrando conocimientos y métodos de diversas áreas para proporcionar una formación más completa y contextualizada.
Concepción de Aprendizaje y de los Objetivos de la Enseñanza:
- Este criterio se centra en definir una concepción clara de aprendizaje y en establecer objetivos educativos precisos que guíen todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Rol de Profesores y Alumnos:
- En este enfoque, se redefine el rol de los profesores como facilitadores del aprendizaje y el de los estudiantes como agentes activos en su proceso educativo. Los estudiantes deben participar de manera activa y crítica, mientras que los docentes guían y apoyan su desarrollo.
Estos criterios permiten que el diseño curricular modular integrativo sea un sistema flexible y adaptado a las necesidades formativas actuales, promoviendo un aprendizaje que va más allá de la transmisión de conocimientos para incluir la transformación personal y social de los estudiantes.
5 PESPECTIVAS
Según Margarita Pansza (citado en Silvana, 2011), el currículum se puede entender desde cinco perspectivas, cada una de ellas complementaria de las demás, lo que permite una visión integral y multifacética del proceso educativo. Estas perspectivas ofrecen diferentes enfoques que ayudan a diseñar y evaluar el currículum en su totalidad:
El Currículum como Contenidos de la Enseñanza:
- En esta perspectiva, el currículum es visto como una lista de temas que especifica el contenido de la enseñanza-aprendizaje. Se enfoca en delimitar los conocimientos específicos que deben ser enseñados y aprendidos, organizando el aprendizaje en torno a un conjunto de conocimientos establecidos.
El Currículum como Plan de Estudio de la Actividad Escolar:
- Esta perspectiva considera el currículum como un plan estructurado que homogeneiza el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo una organización común que guía las actividades escolares. Aquí, el currículum se convierte en una herramienta para garantizar que todos los estudiantes reciban una educación basada en los mismos estándares y objetivos.
El Currículum Extendido como Experiencia:
- Este enfoque pone énfasis en lo que realmente se hace y se vive en el proceso de enseñanza-aprendizaje, más allá de lo que está planeado en documentos formales. Resalta el aprendizaje a través de la experiencia y la práctica, reconociendo que el aprendizaje no se limita a los contenidos teóricos sino que incluye la interacción y la aplicación práctica.
El Currículum como Sistema:
- Influenciado por la teoría de sistemas, esta perspectiva ve el currículum como un sistema integral compuesto de múltiples elementos interrelacionados (objetivos, contenidos, métodos, evaluación) que trabajan juntos para lograr los objetivos educativos. Cada componente del currículum es esencial y contribuye al funcionamiento del sistema educativo en su conjunto.
El Currículum como Disciplina:
- Aquí, el currículum es estudiado como una disciplina académica en sí misma, que se enfoca en la reflexión y el análisis sobre el propio proceso de diseño, implementación y evaluación curricular. Esto incluye investigar y teorizar sobre el currículum como un campo de conocimiento autónomo y en constante evolución.
Cada una de estas perspectivas aporta una visión única que contribuye a la comprensión completa del currículum y permite que su diseño y aplicación sean más ricos y adaptativos a las necesidades del contexto educativo. La propuesta de Pansza representa un trabajo colaborativo, extenso, profundo, dinámico y, principalmente, evolutivo que pretende crear aprendizajes significativos y no solo aprender.
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